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小學生厭學才是心理健康的表現

曾經有位三門峽的網友向我咨詢,說孩子上小學,厭學。我問孩子學校的環境。她說,她給孩子上的是當地最好最貴的蒙特梭利小學,這個學校很難進,還是托熟人花了好多錢送禮才進去的。

小學生厭學才是心理健康的表現

學校采用蒙特梭利教育模式,教室不是普通的教室,而是圓形,老師站在中間,但老師們講課都只朝著一個方向講。她的孩子剛好在老師背后,老師永遠看不到孩子,孩子也只能看到老師的背部。所以,孩子上課老做小動作,不認真聽講……

我問她,那座位是不是過段時間會調整一下?她說她也問了,老師和校長都說,這個座位是終身制的,從一開始,到從學校畢業,座位都不能動,要讓學生安守本分,知道自己的位置……

我非常驚訝,于是問我堂妹,蒙特梭利教育是這樣安排座位和教學的?她在北京蒙特梭利學校的資深教師,在幼兒園和小學都任教多年,而且校長是將蒙特梭利教育理念引入中國孫瑞雪。我堂妹也很驚訝,說:這根本不是什么蒙特梭利教育,這是誤人子弟,連普通的公立學校都不如!

我想,任何一個正常的孩子,在這樣的座位上上課,不厭學才怪呢。

前幾天和另一個朋友的兒子聊天。他該上小學五年級了,也是有厭學的問題。我曾經專門寫過一篇文章,分析過厭學的孩子常常是因為家庭環境的影響。除了受家庭環境的影響外,學校環境對孩子的影響也很大。比如這個孩子的學校環境。

我問他,你們學校課程多嗎?他說很多。我說除了語數外,有體育、音樂、美術,還有什么?他說:還有德育。

我說:“那你會畫畫嗎?”

他說:“我們有很多課程,但基本上都沒上過。我們從來沒上過美術課,沒有美術老師。我們一周兩節體育課,但經常被占,被占的幾率是百分之百。不是語文老師占,就是數學老師占。我們有音樂老師,但音樂老師常常不來。不來就被語文老師或數學老師占。我們英語老師從來不占課。我們德育課,也從來沒上過,都是上語文課。”

一個天真爛漫的小學生,沒有機會到大自然中多體驗就算了,就連少得可憐的幾節好玩一點的課程,也基本都被語文數學霸占了。這樣的學校,有學生喜歡,那就奇了怪了。不喜歡這樣的學校,那是正常的,喜歡這樣的學校,反而是心理有問題。

我又問他:那你們課外作業多嗎?

他說:英語不多,語文一般,寫寫生字。語文老師布置的作業分A類作業和B類作業,A類作業多,我是B類作業。數學作業特別多。每次都是一大堆思考題,老師自己都不想抄,用手機發給我們,讓我們抄題。每天都要抄很多。

我說:那數學題不都快變成語文題了?

他說:是啊。

我說:那不能直接做題、寫答案嗎?非得抄題嗎?

他說:老師要求我們必須抄。

難怪他不喜歡寫作業。換我,我也不喜歡這樣的作業。記得初中時,我們一些老師也是這樣,每天在黑板上抄一大堆題給我們做。關鍵是還不能直接做,必須先抄題。老師自己不在黑板上抄,而是挑一些寫字快的同學抄題。常常她抄滿一黑板,要擦點繼續抄新作業題了,我們手慢的同學還沒抄完。而且抄題總是利用中午課余時間抄題。整個中午我們都沒辦法休息。

也由此還誕生了不少情緣。很多男生都是中午休息或玩耍,然后借女生抄的題來抄。然后大家每個男生借的女生都是固定的,于是,關系就變得越來越好了。我那時候雖然中午不休息,可是手慢,常抄不及。我隨便借一個學習好的女生的作業來抄題,她居然不借給我。我就換個人借,借了四五個,都不肯借給我。把我氣壞了。

我知道她們不肯借給我的原因。當時班里前十名只有我一個是男生。所以,她們對我有很大的敵意,她們希望全班前十名都是女生。面對這種“女權”,我很鄙視,但也很無奈。我知道借一個人的作業,她一定會給我。那就是班花(也是我小學同學,一直很佩服我,因為每次考試,名次都在我后面)。但我不想借,因為如果她把作業給我,她就會成為全班女生的公敵。后來她偷偷借給我了。原本光明正大的事情,搞得跟傳情書一樣。

跑題了。不閑扯了,還是說說現在的小學生的厭學問題吧。

小學階段,原本應該是培養學習興趣的階段,具體的知識的學習,并不重要,如果為了灌輸學生一些知識,卻扼殺了學生的學習興趣,那就是舍本逐末、本末倒置。但是在應試教育制度下,也是在急功近利目光短淺的家長們的推崇下,這種填鴨式教育卻大行其道。

不知道大家是否真的見過填鴨喂食?我一朋友告訴我,他是真的見過。以前只聽說過填鴨式教育、填鴨式教育,他其實是沒多大感覺的,甚至覺得填鴨式教育也有可取之處。但后來有緣在現實中看到這樣喂鴨子,他被徹底鎮住了。填鴨就是把飼料弄成條狀,硬生生從鴨子的嘴里塞進去,不需要咀嚼,直接塞進脖子、腸胃。就這樣一條條一直塞,一直塞到鴨子肚子撐得要爆了……原本快樂的吃食階段,被弄得跟活取熊膽差不多一樣痛苦。

鴨子原本可以自己吃食的,但養鴨人為了獲取更多的利益,就追求這種捷徑,用葵花寶典式的方法在短時間內快速提升鴨子的體重。至于鴨子的健康和快樂,他們是絲毫不會顧及的。

鴨主人可以不在乎鴨子的死活和痛苦,但我們做父母的,也可以把孩子當禽獸一樣毫不憐惜嗎?

鴨主人是為了賣鴨肉,我們養孩子是為了什么?是為了孩子的終生幸福,還是為了把孩子當斗雞、當賽犬,給孩子填鴨灌輸、注射興奮劑,在旁邊吶喊,要孩子和其他同學互相撕咬,爭得一個讓我們驕傲的好名次嗎?

學校不能給孩子帶來樂趣。小學原本應該以游戲為主,多給孩子各種不同的新鮮的體驗,比如到大自然中探索,比如手工制作,比如和同學們分組,玩一些協同、對抗游戲。從游戲中學習一些知識,鍛煉一些交際的能力等等。但不要說小學,我們的幼兒園很多都已經淪陷為填鴨式教育了。

學校不能,那么家里呢?家里也不能。因為還有很多作業。有些家長更過分,在孩子做完作業后,會額外再給孩子布置一些作業,徹底把孩子的身心靈限定到枯燥無聊的填鴨式學習中了。

在這樣的環境下,一個正常的孩子,一定會厭學,會反抗,因為這不符合他們的身心發展規律,對他們來說,這是反人性的。因此,孩子們一定會想辦法去創造條件來玩。

玩什么呢?大家作業都那么多,上學都那么忙,還有很多人上輔導班,找人玩都不容易。所以只能自己玩。這個時代,什么東西最適合自己玩?

無疑是手機游戲。

于是,我問朋友的孩子:你喜歡玩什么游戲啊?

他說:我的世界。

這是我第N次聽到這個游戲名字了。好多小學生都喜歡玩這個游戲。這個游戲有點像樂高,總之能發揮小孩們的創造力,而且沒有少兒不宜的內容。

只是大部分家長提起孩子愛玩游戲還是發愁。問題是,他們還是小學生,他們不玩游戲,這么小就做個書呆子嗎?他們不玩游戲,你們能提供給他們什么其他好玩的東西嗎?

他提起其他各種事情,都是沒有興趣,唯獨提起游戲,能夠興致勃勃多講幾句。這與我另外一個學生一樣,也是對學習沒興趣,但說起我的世界這個游戲,就立馬像變了一個人一樣,從毫無生氣的樣子,變成了一個充滿活力和樂趣的孩子。這讓我很驚喜,我真擔心他們這么小就悲觀厭世。可以說,游戲是他們心靈的保護神,讓他們免于未老先衰。

我問他學習成績,他說中等。剛好是正中間。多次考試,他的名次都是在正中間徘徊。我問他全班前幾名,是男生還是女生?他說有男生有女生。問他倒數幾名,是男生還是女生?他說都是男生。我說,你想不想考前幾名?他立刻脫口而出:我才不想考前幾名呢。

為什么不想考前幾名呢?怕因此被老師注意,從此玩耍不自由?怕被父母重視,從此被寄予厚望,背負沉重壓力?怕被同學嫉妒,無法與原來的小伙伴一起快樂玩耍?都有可能。有一點可以肯定,考前幾名,對他并沒有什么好處。他考前幾名,開心的是父母和老師,但他自己,得不到什么好處。孩子們不傻,沒好處,甚至壞處一大堆,傻子才考第一呢。

我當年就是這樣的傻子。一年級時,考了雙百,全班第一(班花和我并列第一,這是唯一一次并列)。從此我就成了倒霉蛋了。考第二都會被父母和老師說成驕傲了,退步了。考第四,就會被批評,被揍,被罰不許吃飯。考第一,也只被認為理所當然,沒有獎勵。即便有獎勵,我也不稀罕要,因為代價太大了。要承受巨大的考前壓力。常做夢夢見考試題不會,成績差,被父母老師追殺……原本很單純的考試,硬是被弄成了像上決斗臺一樣。我就像要和無數人及老虎獅子決斗的角斗士,總有一種“風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還”的慷慨悲涼。

小學生厭學才是心理健康的表現

記得有一次,我女同桌考了全班第二十多名(她平時是三十多名),然后她父母給了她好多語言夸獎和物質獎勵,我看得真是淚流滿面。我要考二十多名,父母非殺了我不可。那次我考了第二名,回家果然被一通訓斥……

當時學習差的同學厭學很自然,作為學習成績好的學生,我一樣厭學,準確地說是恐懼考試。每次考試成績出來,看到自己不是第一就是第二,我都有一種劫后余生的感覺。慶幸自己有過了一關。

后來小學五年級期中考試,我得了全班第五。在課堂上,我就忍不住當著全班同學的面哭了。我覺得自己可能要死了。不是被父親打死,也是被他罵死,干脆直接死了得了。見我哭了,老師說:雖然有同學因為驕傲退步了,但知恥而后勇,下一次努力考好。還有個同學站起來安慰我說:不要哭,聽說喜歡哭的人,容易得癌癥(后來這個同學成了醫生),讓大家哄堂大笑。

那一天,班主任老師還宣布了獎懲措施。成績好的會獎勵禮物,比如彩筆等,成績差的要懲罰。就是罰錢或罰禮物。作為全班第五名,我也被罰了,因為老師認為我退步太大。

那一天,放學回家,我覺得路是那么漫長,步伐是那么沉重,內心是無比的恐懼,很希望天上一個炸雷劈死我好了……

一個一向成績第一第二的學生,偶爾考了一次第五,居然都有了強烈的輕生的念頭。而且不是厭世,只是出于對父母的恐懼。如果我當時真的自殺了,那多么遺憾啊。幸好我們村沒有小河,不然說不定我真可能跳進去了。

假如我跳河自殺了,肯定會有很多人評論說:現在的學生真是心理太脆弱了,應該補一補挫折教育的課啊……這些都是放狗屁!所有自殺的學生,都是被挫折教育折磨得太狠,而太缺乏父母的包容、鼓勵和無條件的愛了。

如果活得好好的,誰想去死?之所以去死,是因為生無可戀,或者預期將要到來的懲罰太可怕了,所以才選擇輕生。一個孩子自殺了,我們要反思的是,孩子為什么會生無可戀,或者孩子恐懼什么?我們要反思,我們做父母的,為什么不能做孩子的避風港和溫暖的港灣,反而做孩子的恐懼源?大多數自殺的孩子,哪怕是在學校被老師批評后自殺的學生,怕的都并不是老師,而是父母!他們的父母沒有給予他們足夠的安全感,反而帶給孩子最大的壓力和恐懼。所以,孩子在遭遇挫折時,才會選擇輕生。

愚蠢的家長,發現孩子厭學,會對孩子火冒三丈,試圖以打罵的方式,逼迫孩子好好學習;普通的家長,得知孩子厭學,會憂心忡忡,到處求醫問藥,想要求得幾個妙招,軟硬兼施、威逼利誘搞定孩子的厭學問題;明智的家長,會盡可能地去理解孩子、包容孩子,給孩子創造寬松愉快的學習環境。

來源:今日頭條

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